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把孩子当植物养之后，我整个人轻松多了

发布时间：2026.07.23

以前的家长，普遍把小孩当草鸡，每天就负责撒一把米。多一个也是喂，少一个也是养，白天放出去，晚上赶回来。随着时代的变迁，现在的家长，很少再用这种粗放式的饲养方式养小孩。他们有些把小孩当马，天天琢磨着好好培养，将来在赛马场上一马当先，一骑绝尘，套马的汉子才能威武雄壮。他们有些把小孩当猪，做不出作业的时候，骂小孩是猪；考不出好成绩，骂小孩子是猪；就连吃多了，也骂小孩是猪。

养过动物的人都知道，当饲养员是真的累，不仅身体累，心更累。你总想控制动物，动物偏偏不服管，往往落得两看两生厌。也许是福至心灵，最近，我试了试用植物的心态来养小孩。哇，一下子能解开很多困惑，放下了很多包袱，整个人都好多了。

把孩子当植物养之后，我整个人轻松多了

一：如果你把小孩当植物养，就可能会同意——种子才是硬道理

每个小孩都是神仙发到每家每户的植物种子。"神仙"心情好的时候，会根据你的家庭基因情况，有针对性地发。心情不好的时候，也许就瞎发。

因为种子的分发比较随机，所以，人世间常常会有不可理解的事情发生。有时候，同一个爹妈，哥哥和弟弟的差距太大。有时候，爹妈都是学霸，生个小孩是班里的垫底。比如这个：我爷爷的爸爸是西南联合大学新闻系毕业的，我爷爷是北京理工大学化学系毕业的，都是自己考上的。到了我爸和我的这一代，惨不忍睹。我爸从小倒数前十，我也差不多。学习一直不好，这奇葩的基因……

二：接受孩子之间的本质差异

我有个朋友。这个女人从小就不大爱读书，成绩也……恩，你懂的。她常常挂在嘴边的话就是"我不要，我不学，读个屁！"但是这样一个人，生了个女儿，争气得不得了！班干部，成绩好，上进心特别强，对自己要求非常高。

有一次，她女儿跑到我家来学做点心。我问小姑娘，想做什么品种？她很坚定地说："哪个最难，我就做哪个，我要学最有挑战的。"哈？有没有搞错。为什么我常年听到的台词都是——"这太难了，这太多了，我要大便了，我要睡觉了，还有比我更差的……"要论对教育上心，我绝对不会输给她；按照遗传学理论，我也决不承认输给她！但是拼小孩，我就是完败。

说什么好呢？按照封建迷信的讲法就是——万般皆是命，半点不由人。鸡汤总说，家长要努力，家长是孩子的助推器。管得了人，管不了心，后天再Push，也架不住人家生来如此。接受孩子之间有本质的差异，就少一些对人生的怀疑。"为什么别的小孩可以，我的小孩不可以。"哪儿有这么多为什么，不可以就是不可以！这人世间，又不是每件事，都能讲出道理。

三：如果你把小孩当植物养，就会理解——别人的种植技巧，只能随便听一听

所谓的成功人士的家长，大多也只有养育一两个孩子的经验。我读过不少所谓成功父母写的书，比如《哈佛女孩刘亦婷》，《好妈妈胜过好老师》。读得时候觉得有道理，实践的时候，Get到了买家秀和卖家秀之间的差距。赢了牌的人，总说自己牌技好，有几个会承认自己拿了一副好牌。

有些牛蛙的爹妈说，要让孩子每天有足够的时间玩。要留有足够的放松时间让孩子思考。每天忙学校作业，能按时睡觉就阿弥陀佛的小孩怎么玩？学习效率根本不是一个档次。毛竹一天能长一米，换了多肉呢？能长一厘米就不错了。

有些牛蛙的爹妈说，孩子靠他们自己学。识字不用教，就靠看看电视就自己会了。他们一定没遭遇过，前学后忘，bd不分，提笔忘字的小孩。爬山虎，哪怕面对一堵墙，靠自己的力量就可以生长。换了葡萄藤呢，不搭架子试试？

有些牛蛙的爹妈说，孩子不要管，要培养自主性。我们家从来都不管，班级前三。他们一定没有经历过，动不动就半张卷子空白，天天被老师发小窗告状的日子。仙人掌没人管，照样活得好好的，换了蝴蝶兰试试？水多了死，水少了死，热了死，冷了还是死。

植物品种不一样，就算人家养得再好，告诉了你秘诀，也不见得就能照单全收。每种植物都有正确的打开方式。摸索适合的道路，而不是盲目追随别人的脚步。

四：如果你把小孩当植物养，就只能接受——每种植物都有各自的好

有些小孩能力超强，志向远大。这样的小孩是榕树，树大根深，盘虬卧龙。你没办法养在花盆里，留在身边，只能把他移到家外，让他自由生长。

有些小孩成绩一般，孝顺体贴，这样的小孩是草莓，花不惹眼，但果实味美。哪怕不能拿出去争奇斗艳，却是甜入人心。

有些小孩性格也不好，能力也不强，这样的小孩是狗尾巴草。看看没啥用，根据《本草纲目》记载，也可以用来做药草。天生我才必有用。找对合适的舞台，每样植物都有他展示才能的机会。

五："拔苗助长"不可取

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)，在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个实验对(代号为C)，在出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周（即开始55周）的时候，T练了8周，C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？

大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的C爬楼梯的水平比练了8周的T好：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。拔苗式的教育，只能事倍功半，而水到渠成的教育，才会事半功倍的。

诗圣杜甫写过这样的名句："好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。"我们教育孩子，也应犹如知时节的好雨，针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教育，使孩子更加健康成长。好雨应顺应时节，好的教育要循序渐进，顺应孩子的成长规律，先有量的积累，才能达到质的飞跃。

我们都知道纪昌学箭的故事。纪昌想要学箭，老师却要他先回家练眼晴，直到他把小蚊子看成了车轮一样大，老师才收下了他，后来纪昌真的练好了箭法，成为百发百中的神射手。"不积跬步，无以成千里。"想让孩子能力超群，就需要给他足够的时间去准备，这是一个必经的过程。凡事欲速则不达。

六：孩子对你的信任胜过一切方法

父母很重要。孩子是从父母和其他照顾者那里学习的，不管是通过观察的方式还是通过证言的方式。孩子会仔细观察父母是怎么做的，也会非常仔细地倾听父母在说什么。与孩子沟通并倾听他们所说的，多问孩子一些"为什么"，也多回答一些"为什么"，都可以帮助孩子茁壮成长。

父母和其他照顾者不需要教授孩子太多知识，只需要让他们去学习就可以了。年幼的孩子可以很轻松地从他人那里学习，他们非常善于获取自己需要的信息，并去理解这些信息。父母不需要为了让孩子得到想要的信息而有意识地控制自己说话的内容。

成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。在依恋关系的研究中，我们看到孩子在获取知识时会根据不同的人和他们对这个人的感受来采取不同的学习方式。关系里最基本的信任要比教学方法更重要。

CHILDES资料库是发展心理学最珍贵的储藏之一。CHILDES研究展示出，即使是关于简单绘本的对话也像编排细腻的话剧，一来一回，还有呼叫与回答。这确实是真的，当然有时候我们使用语言是为了有针对性地向孩子或成人传达特定的信息，但更常见的是，无论对成人还是对孩子来说，对话都是一种构建关系的方式，一种和另一个人相处的方式。

没有比反复的取笑和逗乐、使用小爱称和做一些亲昵动作，以及自我反省和闲聊更有爱的表示了。没有哪个代表亲密关系失败的信号比拒绝和对方谈话更有破坏性了。孩子是在亲密的关系中，通过开放且充满活力的对话来学习的。

假如孩子能通过观察和模仿向拥有许多不同技能的不同的人学习，他们也可以通过倾听不同的人以不同方式谈论不同事情来学习。矛盾的是，即使是听到不准确的或带有误导性的信息，也能够帮助孩子学习。他们不只学习这些人说话的内容，而且还要判断这个人有多可靠，以及未来能在多大程度上相信他。

让孩子有机会近距离地观察很多不同的人是怎么做事的，是帮助他们通过观察来学习的最好方法；让孩子有机会与很多不同的人交谈，是帮助他们通过倾听来学习的最好方法。

七：你是园丁型父母吗

照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁。我们通常被现在的教养模式所误导。在教养模式中，父母就像一个木匠。你要注意正在使用的材料种类，这可能会对你要做的事情有所影响。但基本上，你的工作是将这些材料塑造成最终产品，以符合你的最初计划。你可以通过查看完成的产品来评估你所做的工作有多好。混乱和变异是木匠的敌人，精确和控制力是他的盟友。

而当我们照顾花园时，我们为植物创造了一个受保护的培育空间。这需要大汗淋漓地努力付出，疲于耕地、辛苦施肥。正如任何园丁都知道的，特定计划总是会失败。罂粟长成了霓虹橙色而不是淡粉色，玫瑰没有顽强地爬上离地面不到半米高的栏杆，黑斑、锈迹和蚜虫永远也除不掉。然而补偿是，我们最大的园艺胜利和欢乐正来自花园逃离我们的控制之后发生的事：当被遗忘的水仙跑到了花园的另一边，在蓝色的勿忘草丛中怒放，当那些本来应该牢牢固定在山阴下的葡萄藤在树丛中长成红色的风暴……

优秀的园丁致力于创造肥沃的土壤，以涵养整个生态系统，其中不同的植物具有不同的优势和美丽，同时也具有不同的弱点和生长困难。和一把好椅子不一样的是，一座好的花园会不断变化，因为它在适应不断变化的天气和季节环境。从长远来看，在这种多变、灵活、复杂、动态的系统中成长的植物将比最精心照料的温室花朵更加强健，适应性更强。

好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。

父母需要提供孩子一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展。我们的工作不是塑造孩子的思想，而是让这些思想去探索世界的所有可能；我们的工作不是告诉孩子该如何玩，而是给他们玩具，然后在孩子玩完后再把玩具捡起来。我们不能逼孩子学习，但可以让他们自己学习。